مدرسة روافع القصير الجديدة: حفل مسابقة القرآن الكريم بمناسبة المولد النبوي الشريف

الثلاثاء، ١٠ مارس ٢٠٠٩

حفل مسابقة القرآن الكريم بمناسبة المولد النبوي الشريف

مشاركة بعض الفعاليات في الحفل

الأساتذة رؤساء:

الوحدة المحلية والمجلس الشعبي المحلي

ومجلس الأمناء

سيادة القس باخيميوس

سماحة الشيخ أشرف ثابت

السيد رئيس القطاع

لمحة عن المشاركة الفعالة للطلاب وأهاليهم

تـدويـن مـلاحظـات ضيـوف الحفـل

السيد رئيس القطاع

السيد رئيس الوحدة المحلية الأستاذ أحمد أبو ضيف

عضو المجلس المحلي السيد محمد حجازي

سيادة القـس بـاخيميـوس

القـاء كلمـات

سماحة الشيخ أشرف ثابت

سيادة القس باخيميوس

ما أعظم الوحدة الوطنية بيننا فى مصر
ضيفة تميزت بالمركز الأول على المحافظة في الخطابة
أصرت أن تشارك في القاء كلمة باسم الطلاب
الطالبة أميرة محمد علاء الدين

منظمو الحفل

مدير المدرسة يتابع ويراقب نجاح الحفل

منظمة الحفل السيدة وردة عبد العال

بعد القاء الكلمات

وشكر من مدير المدرسة للضيوف الكرام والحضور

وأولياء الطلبة

والطلبة والقيمين على الحفل

وتمنى الفوز للمدرسة في جميع نشاطاتها

واثبت هذا الحفل هذا بالمشاركة الفعالة

ابتدأ المتبارون في المسابقة

المتبارون في وسط ملعب المدرسة

وأعلن على الفور مدير المدرسة عن نهاية المسابقة

وتم توزيع الهداية للطلاب المتفوقين

الطالب المثالي محمد خالد وفوزه بأحد الجوائز

فى مسابقة القران الكريم

التلاميذ وفوزهم ببعض الجوائز

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق

الاشتراك في: تعليقات الرسالة (Atom)

رسـالـة المـؤسسـة

1 – أن يـوجـد بـالمـدرسـة مـدرسـون أكفـاء، مدربـون علـى أحـدث طـرق التدريـس.

2 – أن يمـارس الطـالـب جميـع الأنشطـة الصفيـة والـلاصفيـة.

3 – غـرس القيـم الدينيـة، والأخـلاق فـي نفـوس التـلاميـذ.

4 – تبـادل الخـدمـات المجتمعيـة بيـن المـدرسـة والمجتمـع المحيـط بهـا.

5 – وجـود قيـادة مـؤسسيـة فعـالـة تعتمـد علـى الأسلـوب العلمـي واتخـاذ القـرار.

الادارة الديمقراطية ودورها في تفعيل المدرسة

تهدف التربية إلى مساعدة الفرد على تعلم الأنماط السلوكية الاجتماعية المختلفة التي تساعده على التكيف مع بيئته الطبيعية والاجتماعية، ونظراً لتعدد المراكز والأدوار التي يتوقع من الفرد ممارستها في حياته، فهذا يعني تنوع الأنماط السلوكية التي يتوقع من الفرد ممارستها، فالتربية تبدأ منذ لحظة ولادة الفرد وتفاعله مع محيطه وتستمر حتى وفاته.

كانت التربية في المجتمعات البدائية تتم من خلال مدرسة المجتمع، ممثلة بالأسرة والعشيرة والقبيلة والجماعة كلها، ومع توسع نشاطات الحياة الاجتماعية وتعقدها ظهرت مؤسسات تربوية أخرى للإسهام في عملية التربية مثل دور العبادة والمؤسسات الإعلامية والترويحية، ومع ازدياد عدد السكان كان لا بد من تنظيم عملية التربية من قبل الدولة، فالتربية النظامية هي التي تتم من خلال المدرسة سواء كانت روضة أم مدرسة ابتدائية أم ثانوية أم كلية جامعية، حيث تتصف هذه التربية بالضبط والتوجيه المستمرين من خلال الإدارة المدرسية المتخصصة في هذا المجال، وسوف نطرح في هذا البحث المتواضع تغير الاتجاه نحو الإدارة المدرسية نتيجة لتغير وظيفة المدرسة في المجتمع، ونتيجة لتغير النظرة نحو العملية التربوية؛ لأن العملية التربوية عملية نمو لشخصية التلميذ في جميع نواحيها وأكدت الفلسفات التربوية التقدمية أن التلميذ كائن حي نشيط كما أظهرت دور المدرس والمدرسة في توجهه ومساعدته في اختيار الخبرات لنمو شخصيته ونفع مجتمعه وكانت نتيجة هذه الآراء التقدمية تحول الإدارة المدرسية من الاهتمام المطلق بالأعمال الإدارية الروتينية إلى الاهتمام بالتلميذ، وتغير الاتجاه نحو الإدارة نتيجة لتغير وظيفة المدرسة في المجتمع، وهذه الإدارة أصبحت ذات أنماط مختلفة من العملية التربوية، وجميعها تهدف إلى تنمية وتطوير العملية التربوية ضمن أساليب مختلفة تدور حولها أنماط الإدارة المدرسية.

المـدرسـة والإدارة المـدرسيـة:

يمثل ميدان الإدارة المدرسية اهتماماً مشتركاً لكل العاملين في ميدان التربية والتعليم، والمدرسة هي الميدان العملي الفعلي لتظافر جهود كل هؤلاء جميعاً، فالمدرسة لم تعد مكاناً يتلقى فيه المتعلم كميات من المعرفة عن طريق الحفظ والتلقين وإنما أصبحت مكاناً يهدف إلى مساعدة المتعلم على اكتساب أساليب ومهارات التكيف الإيجابي مع نفسه وبيئته ومجتمعه وحياته المتغيرة.

كما أن مسؤوليات المدرسة في الوقت الحاضر اتسعت لتشمل مسئوليتها نحو المجتمع لتساهم في حل المشكلات الاجتماعية والمهنية والصحية والثقافية، فهي مركز إشعاع فكري وثقافي لمجتمعها، ولنجاحها في أداء رسالتها على الوجه المنشود لا يكون إلا من خلال الإدارة المدرسية.

فالإدارة المدرسية: كل نشاط منظم مقصود وهادف تحقق من وراءه الأهداف التربوية المنشودة من المدرسة والإدارة، والإدارة هي الوسيلة لتحقيق أهداف العملية التربوية؛ لأن الهدف من التربية هو النمو المتكامل لشخصية الفرد من جميع الجوانب (الجسمية والعقلية والنفسية والاجتماعية) والمدرسية هي وسيلة التربية في تحقيق ذلك تحت إشراف الإدارة.

أهـداف الإدارة المـدرسيـة

شهدت الإدارة المدرسية الحديثة اتجاهاً جديداً، فلم تعد الإدارة المدرسية تسيير لشئون المدرسة روتينياً، ولم يعد هدف المدير مجرد المحافظة على النظام في مدرسته والتأكد من حضور التلاميذ وغيابهم، بل أصبح العمل يدور حول التلميذ؛ لأن التلميذ هو محور العملية التربوية.
1) تحقيق الأغراض التربوية والاجتماعية الحجر الأساس في الإدارة مثل الاهتمام بالنواحي الإدارية وجعل كل خدمات الإدارة لتحقيق الأغراض السابقة بعد أن كانت قديماً مقدمه عليها.
2) اهتمام الإدارة المدرسية بالتلميذ لمساعدته للتمتع بحياته وحل مشكلاته اليومية وإعداده لمسئولياته في حياته الحاضرة والمقبلة في المجتمع، فالتربية هي عملية نمو لشخصية التلميذ من جميع النواحي وعلى المدرسة والمدرسين إرشاده ومساعدته في بناء شخصية التي تنفع المجتمع.
3) وظيفة الإدارة المدرسية هو ضرورة دراسة مشكلات المجتمع ومحاولة تحسين الحياة بجانب عنايتها بنقل التراث الثقافي وتوفر كل الظروف التي تساعد على إبراز فردية تلاميذها، والمجتمع قام بتقديم الإمكانيات والمساعدات التي يمكن أن ترفع وتساهم في تحقيق هدف العملية التربوية ورفع مستواها فالإدارة وجدت نفسها أمام الجديد سواء المجتمع أم المدرسة فعدلت أساليبها؛ لتحقيق التقارب الفعلي مع الواقع لهذه المدرسة ومشاركتها الحياة العملية.

أنمـاط الإدارة المـدرسيـة:

أولاً: مـديـر أتـوقـراطـي: يتصف بما يلي:

* مدير يضع في ذهنه صورة معينة لمدرسة وضمنها يضع الخطط والسياسات ولا يحيد عنها فيظهر الرضى والحب لمن يسير معه والجفوة وعدم الرضا لمن يخالفه بالرأي والسياسة، مدير يهتم بفاعلية في الإدارة ويضع من الطرق والوسائل ما يحقق سير المدرسة.

* الاجتماعات مع هيئة التدريس قصيرة يعطي المدير بيانات وتعليمات للمدرسين بسرعة وإيجاز، وتكون هذه الاجتماعات من وحي الساعة لا تخطيط فيها عادة. يتناول هذا المدير مع من يصطفهم من أعضاء هيئة التدريس المناقشة ثم يصدر قراراته.

* هذا المدير منظما دقيقا في عمله.

* الإدارة في نظره إصدار للقرارات والتعليمات والتفتيش للتأكد من تنفيذ القرارات.

ثـانيـاً: المـديـر الـدبلـومـاسـي: يتصف بـ:

* هذا المدير ذو شخصية جذابة يعتني بمظهره.

* ديمقراطي: يؤمن أن مدرسته تسير على أسس وفلسفة ديمقراطية، يسعى لمناقشة مشكلات المدرسة مع المدرسين ذوي النفوذ في المدرسة قبل عرضها على مجلس المدرسة؛ لأنهم عنصر مؤثر فالاقتراحات يوافق عليها أو لا يوافق عليها بتأثير منهم. وإذا ما تقدم أحد أعضاء مجلس المدرسة باقتراح لم يسبق لمدير المدرسة بحثه والتفاهم حوله مع الأعضاء من ذوي النفوذ في المجلس ، فإنه يحيل هذا الاقتراح إلى لجنة لدراسته، وهذا يعني أنه يرغب في بحث كل أمر قبل اتخاذ القرار النهائي.

* المدير يترأس الاجتماعات ويخطط لها ويشرك معه لجنة من المدرسين حتى يبدوا العمل منظماً.

* هذا المدير له القدرة على توجيه الفكر الجماعي يعرف من يناصر أفكاره ومقترحاته أو من يناهضها.

* هذا المدير يوجه الأعضاء بطريقة لبقة لا يلقي أوامر، نجد الجميع راضين عنه ويجدون أعماله قيمة وعظيمة فهو دبلوماسي.

ثـالثـاً: الإدارة التـرسليـة: يتميـز فيهـا المـديـر بـ:

* يتميز بشخصية مرحة وباطلاعه الواسع الغزير في النواحي المتعلقة بمهنته وهو يظهر اعتقاده التام في الديمقراطية، وفي ضرورة ملائمة برنامج المدرسة لحاجات التلاميذ وميولهم.

* يترك للآخرين الحبل على الغارب دون تدخل في شئونهم، فيقوم عادة بتوصيل المعلومات إلى العاملين ويترك لهم مطلق الحرية في التصرف دون أي تدخل.

* مدير لا يعرف موقف المدرسين منه ولا هم يعرفون موقفهم منه يستمع لكل مدرس بصبر وأناة وبابتسامة دائمة.

* الاجتماعات عنده طويلة، الجميع يتحدثون ويبدون آراءهم، جميعهم مستشارين للمدير، لا يميز أحد على آخر، فهو يعتبر أن المسئولية والتوجيه الذاتي لا يمكن أن ينموا إلا إذا توافرت الحرية.

* هذا النوع أقل الأنواع من حيث ناتج العمل ولا يبعث على احترام المجموعة لشخصية القائد وكثيراً ما يشعر العاملين لديه بالضياع وعدم القدرة على التصرف والاعتماد على أنفسهم في مواقف تتطلب المعونة أو النصح أو التوجيه من المدير مما يكون له الآثار السلبية على علاقات العمل وعلى العمل بالطبع نفسه.

رابعـاً: المـديـر الـديمقـراطـي: يتميز بـ:

* يتميز بهدوئه، وليست له خصائص بارزة مما لا يجعل الكثيرون يهتمون به من أول وهلة.

* يعرف المدرسون موقفهم من مثل هذا المدير، وهو يعرف موقفه من كل منهم كما يعرفون جميعا ومعهم تلاميذ المدرسة الفلسفة التي تسير عليها مدرسته.

* يكون هذا المدير ملم بكل آراء وأفكار المدرسين من خلال مناقشات الاجتماعات، فهو يعقد اجتماعات يومية، ويخطط لذلك لجنة من المدرسين، وقد يرأس المدير الاجتماعات أو أي من هيئة التدريس؛ وهو يصل دائما لقرار جماعي يحدد فيه المسئولية وهو مقتنع أن هذه المسئوليات ستنفذ، والجميع مقتنعون بالتنفيذ سواء المعلمين أو الطلبة.

* هذا المدير يعتقد أن واجبه مساعدة الآخرين على تحديد ما سيقومون بعمله، وعلى التفكير معهم في وسائل أداء هذا العمل، كما يساعدهم على تنفيذ خططهم وتقويمها؛ لذلك نجد هذا المدير ينفق كثيراً من وقته في تخطيط العمل وتقويمه مع كل الجماعات أو الأفراد.

الأسـس التـي تقـوم عليهـا الإدارة الأتـوقـراطيـة:

من خلال عرض أنماط أربعة من الإدارة المدرسية قد نجدها على النحو الذي أشرنا إليه، وقد نجد كل واحدة منها أخذت من الآخر بقدر، فقد تجمع إدارة بين الأتوقراطية والديموقراطية وهكذا، ولكن قلما نجد الإدارة الترسلية. أما الأنماط الشائعة في الإدارة بشكل عام هما: الإدارة الأتوقراطية والإدارة الديمقراطية؛ لذلك سوف نقوم بتوضيح الأسس التي تقوم عليها كل منهما.

1) السلطة متدرجة من أعلى إلى أسفل، سلطة مدير المنطقة إلى مدير المدرسة إلى المعلم إلى التلميذ.
2) يوجد فصل تام بين التخطيط والتنفيذ، فيقوم المختصون بوضع الخطط بعيداً عن المدارس، ويقوم المدرسون بتنفيذ هذه الخطط دون أن يكون لهم رأي فيها. ويحرم المدرسون والتلاميذ في مثل هذه الإدارة من تقويم نتائج التخطيط مع أنهم أقدر الناس على تقويمها لوجودهم في وسط الموقف.
3) الولاء المطلق للرؤساء والدفاع عنهم وليس على الرؤساء أن يحملوا نفس الاتجاه للمدرسين.
4) التوجيه الفني يتخذ صفة الدكتاتورية، الموجه يضع التعليمات والتوجيهات والمدرسين يتبعون ذلك سواء كان ملائم أم غير ملائم ، ويقوم المعلم على أساس ما يظهره التلميذ من نجاح أو فشل أمام الموجه، وهذا يؤدي إلى إهمال نمو المدرس وتطوره المهني.
5) يتعارض التوجيه الفني الأتوقراطي مع الأسس والمبادئ العلمية، فلا يسأل الموجه عن الرأي الصائب بل عن الشخص الذي يعد رأيه صوابا وغالبا الرئيس هو الصواب، والمعلم يجبر على طرق من قبل الموجه مع أن المعلم من خلال التجربة يجد الطريقة لا تلائم الموقف التعليمي.
6) يمثل المدرس في هذه الإدارة الدور الثانوي، إذ يلعب مدير المدرسة الدور الرئيسي فيه، أما المدرس منفذ لتوجيهات المدير، فلا يحترم المدير شخصية المدرس، فما على المدرس إلا اتباع طرق وسائل معينة للحصول على نتائج معينة.
7) لا تحترم شخصية المدرس في هذه الإدارة إذ يكلف باتباع طرق ووسائل معينة حتى يمكن الحصول على نتائج معينة أيضا، فالمدرس هنا يستخدم كوسيلة لبلوغ غاية، ولا شك أن هذه الإدارة تضعف من شخصية المدرس وتسبب له القلق والاضطراب.
8) إدارة تعتدي على شخصية التلميذ؛ لأن من واجب التلميذ العمل وفق الأسس الموضوعة ويعد خارجا عليها إذا لم يعمل ضمنها.
9) لا يسمح للتلميذ في ظل هذه الإدارة الوصول إلى الحقيقة أو البحث في الآراء المتضاربة للوصول لآراء حرة، إنما يتبعون تعليمات السلطة العليا التي تصل إليهم عن طريق المدرس الذي يعد أداة من أدوات الأتوقراطية في ظل هذه الإدارة.
10) تهتم المدارس في ظل هذه الإدارة بإتقان التلاميذ للمواد الدراسية فقط، وتهمل إلى حد كبير ما يساعدهم على النمو في كافة النواحي البدنية والروحية، والعقلية، كما تهمل اختلاف التلاميذ في الميول والاتجاهات والاستعدادات.

الأسـس التـي تقـوم عليهـا الإدارة الـديمـوقـراطيـة:

أ‌. تقوم على أساس احترام شخصية الفرد وانه غاية في ذاته، فتعمل على تشجيع فردية التلاميذ وأعضاء الهيئة التدريسية، فالمدير لا يخضع لتعليمات إنما يخضع لأهداف عامة ووسائل تحقق هذه الأهداف، فليس من أغراض المدرسة أن تربي تلاميذها على طريقة الإنتاج بالجملة، بل يجب أن ترى فردياتهم بطرق مرغوبة من خلال معرفة القدرات والميول والحاجات والاستعدادات.
ب‌. تنسيق الجهود بين العاملين في المدرسة: تنظم المدرسة على أساس سماحها لكل أعضاء هيئة التدريس بالعمل كمجموعة متناسقة متعاونة بدلا من عملهم كأفراد.
ت‌. في هذه الإدارة يتعرف المدير على الاستعدادات الخاصة لأعضاء هيئة المدرسة ويعرف حدود قدراتهم وميولهم، فلكل مدرس في المدرسة عملان: أحدهما يختص بالتدريس والثاني يختص بأداء بعض الأعمال الإدارية والإشراف على نشاط معين.
ث‌. المشاركة الفعالة الواسعة في تحديد السياسات والبرامج: فالإدارة المدرسية الديمقراطية تتطلب اشتراك كل من التلاميذ وأعضاء هيئة المدرسة في تحديد السياسات والبرامج، فيشترك مدير المدرسة مع أعضاء هيئة المدرسة في واجبات ومسئوليات إدارة المدرسة بدل الانفراد بهذا العمل، فالجميع متعاون للتنفيذ؛ لأنهم هم واضعو القرار والسياسة.
ج‌. تكافؤ السلطة مع المسئولية: فالمدير يفوض الأعضاء العاملين معه القيام ببعض الواجبات والمسئوليات مع منحهم كل في نفس الوقت السلطة التي تتكافأ مع المسئولية من أجل تسهيل القيام بالواجب الموكل إليهم فهذا يسهل العمل ويضمن نجاحـه.
ح‌. هذه الإدارة تحدد وتنظم الأعمال كي لا تتضارب ولا تتداخل، عمل تعاوني محدد التعليمات واضح، لأن الأعمال غير محددة والواضحة تؤدي إلى القلق والفوضى والاضطراب، ولذلك كل فرد في هذه الإدارة يعرف مسئولياته وواجباته ضمن إطار تعاوني مع الآخرين من اجل تحقيق الأهداف الموضوعة.
خ‌. حل النزاع داخل الجماعة: يحدث النزاع عادة داخل الجماعة لأسباب تعود إلى اختلاف أو تباينات أو تفاوتات كثيرة. يستطيع المدير الناجح في ظل الديمقراطية أن يحول دون النزاع بين أفراد الجماعة (المعلمين)، بل يستطيع أن يجعل من اختلافاتهم مصدراً لعمل خلاق ومبدع، وهنا يجتاح المدير حتى يحول دون النزاع أن تكون معرفته بنفسه وبالآخرين معرفة تامة، عميقة؛ فلا يخطئ في تفسير مشاعرهم بل يحاول أن يتعرف على أوضاعهم ووجهات نظرهم حتى لو اقتضاه الأمر أن يستعين بمصادر داخلية أو خارجية لتوفير هذه المعرفة، وبهذا يستطيع التوازن والتوفيق بين هذه الجماعات المختلفة وطرقهم في التربية بحيث لا تطغى ناحية على أخرى ، فيعملوا معا للوصول إلى الأهداف المنشودة.
د‌. إنشاء برنامج للعلاقات العامة: هذا البرنامج يهدف لتعريف السلطات التعليمية والمجتمع المحلي بسياسة المدرسة وبرنامجها، وما تقوم به من نشاط بطريقة عملية لا إعلامية، ويوضح الصعوبات التي تواجه سبيل تحقيق وتنفيذ مهام المدرسة وما تقدمه من وسائل للتغلب عليها.

أسبـاب اتبـاع النمـط الـديمقـراطـي فـي الإدارة المـدرسيـة:

1. النمط الديمقراطي هو الذي يوفر إطلاق قدرات أفراد هيئة المدرسة، ويظهر مواهبهم واستعداداتهم.
2. انتشار الفلسفة التربوية الديمقراطية وتطبيقها على العمل في المدارس.
3. نتائج دراسات البحوث في مجال علم النفس وعلم الاجتماع أن الناس الذين يعملون سويا بطريقة أفضل وبفاعلية، خاصة إذا اشتركوا في وضع الأهداف وطرق العمل.
4. أظهرت الدراسات ديناميات الجماعة إن القيادة التي تفرض على الجماعة من الخارج تساعد على وجود وتكوين قيادات مضادة في هذه الجماعة، أما إذا كانت القيادة تعاونية تنبع من الجماعة يكون الناس أكثر سعادة وإنتاجا وأقل تعدياً.
5. التربية ترتبط بالديمقراطية ارتباطا وثيقاً، ولما كانت العلاقات بين الإدارة والمدرس وبين التلميذ والمدرس وبين المدرسة والمجتمع تتكيف بالأسلوب الذي يسود هذه العلاقات فإن الحاجة واضحة إلى ضرورة توافر الأسلوب الديمقراطي في الإدارة المدرسية الذي يحتاج إلى خلق بيئة صالحة وطريقة ناجحة لتحقيق هذا الأسلوب من خلال الأفراد الأذكياء الذين يشعرون بالمسئولية ويقدرونها.
6. الديمقراطية تسمح للعملية التربوية بالنمو؛ لأن البيئة التي تسمح بالتجريب والبحث تهيئ للأفراد حرية التعبير عن آرائهم وأفكارهم وتعاون الآخرين والاشتراك معهم من أجل المنفعة ويتحقق ذلك في المدرسة.
7. وجود العلاقة القوية بين الديمقراطية والتربية، فالديمقراطية لا تقوم ولا تكون إلا بالأمن الاستقرار.

صفـات مـديـر المـدرسـة الـديمقـراطـي:

إن الإدارة الديمقراطية هي التي تمثل الإدارة الحديثة الجيدة لما فيها من صفات إيجابية يجب أن يتمتع بها المدير خاصة، ومنها:

1) المدير يمتلك وسيلة الاتصال للعلاقات الإنسانية بأسلوب الديمقراطية فهو بإدارته متفهم للدوافع البشرية والحاجات الإنسانية ويتوخى العدالة وإنصاف الآخرين مع إظهار روح المودة والاحترام لا التشديد ولا التهديد.
2) نظام الاتصال للعلاقات الإنسانية يجعل المدير داخل إدارته سريع يعبر عن جهود ونشاط جميع العاملين سواء داخل المدرسة طلاب ومعلمين أم خارجها سلطات عليا ومجتمع محلي.
3) المدير الديمقراطي يتحمس لآراء وتجارب المعلمين التدريسية من خلال توجيهاته وإشرافه الديمقراطي.
4) المدير يدرب طلابه على حكم أنفسهم بأنفسهم عن طريق الإقناع والاقتناع، ويعتمد كثيراً على النوايا الحسنة للتلاميذ، فالمعلم والمدير معاً موجهان صدوقان للتلاميذ.
5) المدير الديمقراطي يضع برنامج فعال لتحقيق العلاقات الناجحة بين مدرسته والمجتمع، من خلال برامج تعليم الكبار وبرامج لتعريف أبناء المجتمع بأنشطة طلابهم.
6) المدير الديمقراطي في المدرسة هو الموجه الأول وهو قائد المدرسة وكثير من نجاح المدرسة يتوقف على قيادته الديمقراطية.
7) المدير الديمقراطي هو الذي يواكب التطور المستمر في المجتمع من خلال دراسته للبحوث والدراسات الخاصة بالجوانب الثقافية والحضارية، وكل ذلك يحسن مستوى مدرسيه وطلابه ويجعله يشارك في وضع المناهج المدرسة المتطورة.

الخـاتمـة

بعد الحمد لله عز وجل، وتقديم المعلومات القصيرة المفيدة حول أنماط الإدارة المختلفة والإدارة الديمقراطية، خاصة ومديرها، الذي يمثل القائد لسير العملية التربوية ضمن أسلوبه الديمقراطي الذي اعتمده في توجيه طلابه ومعلميه، وما يدور حول مدرسته من أنشطة مختلفة وأعمال إدارية كثيرة جداً تحتاج لجدول مدرسي فيه صفة الديمقراطية الفعال؛ لأنه خريطة لجميع العاملين، وإن دل هذا على شيء، يدل على حسن الإدارة والكفاءة العملية والعلمية لمدير المدرسة وخدمة العملية التربوية لتحقيق الأهداف المنشودة لدى جميع العاملين من قطاع وزارة التربية والتعليم والشباب، والله الموفق.

قـرارات تكليــف الأســاتــذة

أساتذة مدرستنا الكرام،

المدرسة ستصدر بياناتها للتكليف الاداري قريبا ًعلى مدونتكم، وذلك تأكيداً لجهودكم معنا لنجاح عملنا الإداري وسعيكم الدائم لإعطاء أبنائنا في مدرسة روافع القصير الجديدة خبراتكم العلمية والأخلاق الحميدة وإصرارنا معكم بالوصول إلى رفع اسم مدرستنا إلى كل المدارس الأخرى والعالم اجمع عن طريق التعاون ما بيننا.

نعم، قدرتنا على التجدد الدائم والتعاون المستمر يجعلنا نسعى للتطور ومد العون لكل طالب يطمح للنجاح.

البيانات ستصدر خلال الاسبوع المقبل في مراحل متتالية، ففي هذه الطريقة تسهل على كل طالب السعي للمسؤول المباشر عند حاجته لأي استفسار علمي كان او اداري او اشراف اجتماعي، وذلك تنظيماً لكل أمور الطلاب والأهالي ليتعرفوا على أساتذتهم بطريقة حضارية والاتصال به مباشرة.

نقدر جهودكم ونشكر اهتمامكم بمدرستكم، فلنبني معا ًجيلاً صالحاً وننشر رسالتنا النبيلة للنور عقول العالم بالثقافة العلمية والاجتماعية الصحيحة.

بيـانــات العــامليـن فـي مـدرسـة روافـع القصيــر الجـديـدة

أيهـا الطـالـب العـزيـز،

أوليـاء الطلبـة الكـرام،

من خلال مدونة المدرسة،

نتشرف بأن نعـرفكم علــى الأساتذة العاملين في المدرسة، وشهاداتهم الرسمية، درجات خبرتهم في أصول التعليم، لكي يكون للمدرسة مصداقية في التوجيه العلمي وفخر بما يقدمونه من خبراتهم العملية، وتكونوا على ثقة بأن اولادكم ينالون أعلى قدر من قدراتهم العلمية والتثقيفية والإرشادات الاجتماعية، لنصل معاً إلى العلو في مدرستنا وطلابها التي نطمح لتكون منارة لكل المدارس الأخرى في التعليم والجودة والحوكمة.

أمل نصيف شكري:

تاريخ الولادة: 25/3/1977،

المؤهل: بكالوريوس فى العلوم والتربية - 1998،

الوظيفة: مدرسة،

الدرجة: الثالثة،

تاريخ التعيين: 17/10/2000،

تاريخ استلام العمل: 23/10/2000،

الحالة الاجتماعية: م + 2،

العنوان: ش. 25 ابو العباس المرسى- مدينة ناصر،

رقم التلفون: 4608875

قـرار التكليـف: مدرسة في لجنة الحكومة الإلكترونية ومدرسة أولى - النشرات والبعثات الخارجية في لجنة وحدة التدريب والجودة.

بشرى شرابين ناروز نجيب:

تاريخ الولادة: 11/10/1956،

المؤهل: دبلوم تجارة - 1974،

الوظيفة: سكرتيرة،

الدرجة: الأولى،

تاريخ التعيين: 28/8/1978،

تاريخ استلام العمل: 28/8/1978،

الحالة الاجتماعية: م + 2،

العنوان: ش. بن حفصة - خلف مستشفى المعلمين،

رقم التلفون: 0100850987 - 2327696

قـرار التكليـف: سكرتيرة المدرسة ورئيسة والمشرفة العامة في لجنة توزيع الكتاب، وإدارية في لجنة الحكومة الإلكترونية.

جمال محمد على مكي:

تاريخ الولادة: 21/7/1966،

المؤهل: دبلوم معلمين – 1987،

الوظيفة: مدرس أول،

الدرجة: الثانية،

تاريخ التعيين: 10/10/1987،

تاريخ استلام العمل: 17/10/1987،

الحالة الاجتماعية: م + 4،

العنوان: روافع القصير،

رقم التلفون: 0123155253

قـرار التكليـف: مدرس أول في لجنة الجدول ولجنة إدارة المدرسة ورئيس لجنة المتابعة الفنية بالمدرسة.

حسانية سيد عبد الرحمن:

حسن فراج عبد الغني:

سعاد عبد الرازق شحاتة:

تاريخ الولادة: 12/6/1960،

المؤهل: دبلوم فني - قسم كهرباء،

الوظيفة: مشرف أول - تربيه فنية،

الدرجة: الثانية،

تاريخ التعيين: 1/12/1984،

تاريخ استلام العمل: 19/3/1985،

الحالة الاجتماعية: م + 2،

العنوان: ش. الشيخ صالح - جوار العارف،

رقم التلفون: 2347544

قـرار التكليـف: مدرسة نشاط ورئيسة لجنة الحكومة الإلكترونية.

شيماء محمود اسماعيل:

تاريخ الولادة: 5/1/1984،

المؤهل: بكالوريوس خدمة اجتماعية – 2004،

الوظيفة: أخصائية اجتماعية (بالتعاقد)،

تاريخ التعيين: 1/2/2006،

تاريخ استلام العمل: 1/2/2006،

الحالة الاجتماعية: آنسة،

العنوان: مدينه ناصر - ش. محمود اسماعيل.

قـرار التكليــف: أخصائية في لجنة المساعدات، وأخصائية اجتماعية في لجنة الرحلات.

صالحين محمد زكى شحاتة:

كريمة قاسم أبو زيد قاسم:

محروس صابر عبد السميع:

تاريخ الولادة: 29/5/1974،

المؤهل: ليسانس لغة عربية - جامعة الازهر،

الوظيفة: مدرس لغة عربية،

الدرجة: الثالثة،

تاريخ التعيين: 31/3/2001،

تاريخ استلام العمل: 8/4/2001،

الحالة الاجتماعية: م + 1،

العنوان: مدينة ناصر - حي محروس نجع سليمان حمد،

رقم التلفون: 4605673 - 4607892

قـرار التكليف: مدرس في لجنة الحكومة الإلكترونية.

محمد إبراهيم بكرى إبراهيم:

محمد فوزي مصطفى خليل:

تاريخ الولادة: 9/9/1972،

المؤهل: ليسانس أدآب وتربية،

الوظيفة: مدرس، الدرجة: الثالثة،

تاريخ التعيين: 1/9/1996،

تاريخ استلام العمل: 22/2/1997،

الحالة الاجتماعية: أعزب،

العنوان: سوهاج نجع أبو شجره،

رقم التلفون: 2314266

قـرار التكليـف: مدرس أول في لجنة الحكومة الإلكترونية ومدرس أول - سجل هيئة التدريس في لجنة وحدة التدريب والجودة.

محمود احمد مهران:

محمود محمد عبد العاطي:

مصطفى السيد محمود طلب:

تاريخ الولادة: 1/3/1961،

المؤهل: دبلوم معلمين - 1985،

الوظيفة: مدرس أول،

الدرجة: الثانية،

تاريخ التعيين: 1/9/1985،

تاريخ استلام العمل: 11/11/1985،

الحالة الاجتماعية: م + 3،

العنوان: ش. مصطفى الخولي - جوار الغزل،

رقم التلفون: 2348464

قـرار التكليـف: مدرس رياضيات ورئيس لجنة الجدول، ومدرس أول - خطة التدريب + حضور وانصراف في لجنة وحدة التدريب والجودة.

ممدوح أبو زيد عبد الجليل:

تاريخ الميلاد: 10/6/1963،

المؤهل: دبلوم معلمين - 1985 + بكالوريوس

العلوم والتربية - 2002،

الوظيفة: مدرس أول رياضيات،

الدرجة: الثانية،

تاريخ التعيين: 1/9/1985،

تاريخ استلام العمل: 1/9/1985،

الحالة الاجتماعية: م + 4،

العنوان: سوهاج مدينة ناصر،

رقم التلفون: 606196 - 604212

قـرار التكليـف: مدرس رياضيات في ادارة المدرسة ومدرس أول في لجنة المتابعة الفنية بالمدرسة، ومدرس أول - دفتر وحدة التدريب في لجنة وحدة التدريب والجودة.

وردة عبد العال أبو بكر:

تاريخ الولادة: 21/10/1967،

المؤهل: دبلوم معلمات – 1987،

الوظيفة: مدرسة أولى،

الدرجة: الثانية،

تاريخ التعيين: 14/12/1987،

تاريخ استلام العمل: 24/12/1987،

الحالة الاجتماعية: م + 4،

رقم التلفون: 2305435

قـرار التكليـف: مدرس أول في لجنة المساعدات وفي لجنة المتابعة الفنية بالمدرسة، وشؤون الطلبة في لجنة التغذية، ومدرس أول - دفتر وحدة التدريب في لجنة وحدة التدريب والجودة.

بشرى سارة

اهالي طلابنا الكرام،

مدرسة روافع القصير الجديدة تبشركم بتجديد مدونة المدرسة، ونشر نتائج ابنائكم للعام الدراسي 2009 - 2010 ليتسنى لكل طالب معرفة ترفعه للمرحلة المقبلة وهذا ما تطمح له المدرسة ان يكون طلابها فخر لنا وتكون منارة لكل طالب علم وتطور العصر.

شرف لنا بأن نزين هذه المدونة باسماء اولادنا الناجحين، وهذا يعطينا دافع اقوى للتجدد دائماً والسعي إلى التقدم معكم إلى الأمام.

اهالي طلابنا الكرام،

اليوم ستجدون اسماء اولادكم على هذه المدونة وسيتعرف عليهم كل من يدخل على سايت المدرسة، وهذا هدفنا ان تنتشر اخبار مدرستنا التي هي مدرستكم رغم الصعاب التي نواجهها في زماننا هذا ورغم المنافسة التي هي حق لكل مدرسة بأن تعلن وتظهر للعالم اجمع عن تطورها وادائها المدرسي والاداري.

نجاحكم هو نجاحنا، نشكر لكم جهودكم معنا في تربية جيل متوفق ومتعلم لكي يصل إلى بر الامان ومستقبل باهر وحياة ناجحة ونشر رسالة سليمة واسس في نفوسهم للوصول الى درجات ودروب التفوق.

شئون الطلبة ناظر المدرسة: أ / وردة عبد العال أبو بكر، أ / جابر حسن موسي

واجبات التلميذ وواجبات المدرسة

إدارة سوهـاج التعليميــة
قطـاع الشهـداء التعليمـي
مدرسـة روافـع القصيـر الابتدائيـة الجـديـدة
**********************

اللائحـة الداخليـة لتلاميـذ مدرسـة روافـع القصيـر الابتدائيـة الجـديـدة

مدرستنا هي قلعة من قلاع العلم تسعى لتنشئة جيل يخدم نفسه ومجتمعه

من هنا رأينا من الواجب علينا تعريفك بالحقوق والواجبات لتعمل بها وتطلع أسرتك عليها

أولاً: الــلائحــة الـداخليــة:
1 - الالتزام بمواعيد الحضور قبل بداية الطابور.
2 - يمنع صعود الطلاب إلى الفصول قبل الطابور وخلال الفسحة.
3 - الالتزام بالزى المدرسي المعلن من قبل إدارة المدرسة وعدم ارتداء الزى الرياضي إلى فى يوم حصة التربية الرياضية.
4 - عدم التواجد فى المدرسة بعد انتهاء الحصص الدراسية.
5 - عدم التجول فى الفراغات حول المدرسة أثناء انتظار الطابور أو نهاية اليوم الدراسي.
6 - يمنع منعاً باتاً الكتابة على الجدران أو على المقاعد أو السبورات أو العبث بصنابير المياه أو المساس بأي مفاتيح خاصة بالكهرباء، والمحافظة على زجاج النوافذ، علماً بأنه من أتلف شيء فعليه إصلاحه.
7 - المحافظة على حديقة المدرسة، واللوحات المعلقة، لأن سلوك التلميذ الجيد يظهر فى المحافظة على الممتلكات العامة لأنها ملك للجميع.
8 - يمنع اللعب بالكرة فى أثناء أو بعد نهاية اليوم الدراسي.
9 - عدم الخروج من الفصل خلال الخمس دقائق بين الحصص لأن ذلك يعرض للمسائلة.

السلـوكيـات الخـاطئـة:
1 - الحضور متأخراً، عن طابور الصباح.
2 - الحضور متأخراً، عن طابور الصباح بصفة مستمرة.
3 - الحضور بزي مخالف عن لبس المدرسة.
4 - الإهمال في أداء الواجبات المدرسية، وعدم إحضار الكتب والأدوات.
5 - استخدام العنف بين التلاميذ مع بعضهم البعض.
6 - المشاغبة أثناء الحصة والخروج بدون إذن من الفصل.

مقتـرحات العقـاب:
1 - الحرمان من الأنشطة والرحلات لحين الالتزام بآداب ولائحة المدرسة.
3 – لا يسمح بالقيام بالواجبات المدرسية أثناء الفسحة وحصة التربية الرياضية.
4 - الحرمان من حصص التربية الرياضية لمدة أسبوع.
5 - كل ثلاث مرات تأخير يحتسب يوم غياب للتلميذ.
6 - تخصم درجات السلوك فى المواد الدراسية جميعها فى حالة المشاغبة أثناء الحصص.
2 - لا يسمح بدخول التلميذ إلا بعد استدعاء ولي أمره لأي أمر مخالف للشروط المذكورة، ويطبق هذا النظام ابتداءً من عام 2010.

حقــوقـي وواجبـاتـي:
* أحب أن تهتموا بي.
* أحب أن تمنحوني الفرصة لأشرح سبب تصرفي إذا خالفت النظم واللوائح.
* أحب أن أعبر عن آرائي فى كل الموضوعات التي تتعلق بي.
* أحب أن تتوفر لي مصادر المعرفة والوسائل المختلفة.
* أحب أن تمنحوني الفرصة لتحسين سلوكي الاجتماعي وتحصيلي العلمي.
* أحب أن أجد المساندة للتغلب على مشكلاتي الاجتماعية والتعليمية.
* أحب أن تنموا قدراتي وتشجعوني على النجاح.
* أحب أن تقيموني بموضوعية ووعي دائم.
* أهتم بنظافتي الشخصية، ونظافة بيئتي التي أعيش بها.
* أحافظ على ممتلكاتي، وممتلكات زملائي والمرافق العامة.
* أشارك زملائي وزميلاتي وأتعامل معهم في جميع الفعاليات بإيجابية.
* التعامل مع الآخرين بأسلوب مهذب.
* أشارك في الأنشطة والمجالات المختلفة في المدرسة بوعي ومسئولية.
* أعالج المشاكل بوعي وفهم، ولا أستعمل أي نوع من العنف.
* لا أترك المدرسة إلا بإذن من إدارة المدرسة.
* أحضر إلى المدرسة بزى مدرستي نظيفاً ومرتبًا.

ابني الطالب النجيب
مدرسة روافع القصير ملك لك ولإخوتك من بعدك
حافظ عليها وجد واجتهد في دروسك لترفع من شأنها
مع دعواتنا لك بالتوفيق والنجاح

ملخص خطة الإخلاء في حالات الطوارئ

عند نشوب حريق داخل موقع العمل:

يجب أن يكون هناك تصرف سريع وفعال وآمن للخروج من المبنى.
يجب أن يكون في كل مبنى فريق معد للطوارئ يترأسه أحد الموظفين، ومن مهام هذا الفريق تحديد موقع الخطر وتوجيه بقية الموظفين الى الخروج من المبنى بسرعة ومن أقرب المخارج، والتأكد من خروج الجميع قبل مغادرتها المبنى، ومن ثم التجمع في منطقة التجمع المتفق عليها مسبقاً والتأكد من وجود الجميع، ولا يسمح بعدها لأحد بالرجوع الى موقع الخطر الا بعد الأذن من الشخص المسؤول، وذلك بعد التأكد من عدم وجود مخاطر.

في حالة الطوارئ:
على كل شخص في المبنى أن يكون سريعاً في إستجابته، ويؤمن طريقه قبل الخروج منها مثل إطفاء الأجهزة وإغلاق إسطوانات الغاز.

من الضروري وجود خطة واضحة وسهلة للإخلاء أثناء حوادث الحريق، ولا يكتفي بوجودها، بل يجب أن يدرب عليها جميع العاملين، كما يجب إن تحتوي الخطة على رسم للموقع يبين فيه مواقع الأبواب والشبابيك والممرات والسلالم.
ملاحظة: أن المصاعد الكهربائيه قد تأخذك الى موقع النار بدلاً من الهروب منها، بالإضافة إلى إمكانية تأخرها بالحريق فتكون حبيساً فيها.

يجب ألا توضع هذه المصاعد ضمن الخطة مطلقاً، ولا بد من دراسة الحاجة الى وجود سلم خارجي للإخلاء اذا كان المبنى متعدد الأدوار، والتأكد من أن المسار الذي يتخذ للإخلاء سليم وآمن وخال مما يعيق سرعة الحركة، وأن تكون الشبابيك سهلة الفتح.

يجب أن تشمل الخطة طريقتين (على الأقل) للإخلاء، من كل مكتب خاصة المواقع التي يكثر فيها عدد العمال، مع تحديد موقع للتجمع للتأكد من وجود الجميع بدون إصابات، ولا بد أن يوضح في الخطة أرقام هواتف أقسام الإطفاء والعيادة والأمن، يجب أن تكون معلومة لدى الجميع، ومكتوبة في موقع بارز كي لا تنسى استخدامها عند الحاجه.

إذا كان الشخص في وضعيه تمنعه من مغادرة المبنى نظراً لمحاصرة النار:
عليه أن يلجأ الى مكتب له نافذة إلى الخارج، ويغلق الباب جيداً، ويحاول وضع قطعة قماش حول الباب كي لا ينفذ الدخان إليه، ويقف بجانب النافذة ويطلب المساعد.

ونتمنى لكم ولنا السلامة، والله يديم علينا نعمة الأمن والأمان.

لائحة للجهود الذاتية للعام الدراسي 2008 / 2009 م

إدارة سـوهـاج التعليميـة
قطـاع الشهـداء التعليمـي

مـدرسة روافـع القصيـر الابتدائيـة الجـديـدة
مجلـس الأمنـاء والآبـاء
***************

بناءً على الاجتماع الذي عُقد بالمدرسة يوم الاثنين الموافق 8 / 9 / 2008 م، بحضور السيد مدير إدارة المدرسة والسيد رئيس مجلس الأمناء والسادة أعضاء المجلس، لمناقشة إصدار لائحة للجهود الذاتية للعام الدراسي 2008 / 2009 م، وافق أعضاء المجلس على اللائحة الخاصة بالجهود الذاتية، ويُعمل بها من تاريخه مع العرض للموافقة على السيد مدير عام إدارة سوهاج.

مجلس الأمناء والآباء بمدرسة روافع القصير الجديدة ومجلس إدارة المدرسة: نتقدم بالشكر والتقدير لكل من ساهم بالجهد والتعاون والمساهمة المادية والعينية، ونرحب بالمشاركة المجتمعية للنهوض بالعملية التعليمية والارتقاء بمستوى المدرسة فى جميع المجالات، وتنفيذ رؤية ورسالة المدرسة للوصول إلى التقدم للجودة بمشيئة الله.

نرحب بقبول الجهود، والتبرعات العينية، وإضافتها إلى عهدة المدرسة، وقبول التبرعات النقدية على أن تكون هذه التبرعات غير مشروطة أو تحت ضغط أو مصلحة، وتقدم إلى مجلس الأمناء والآباء، وتودع في حساب المدرسة للصرف منها على البنود الآتية:
1 - الاستعداد للجودة في مجال المشاركة المجتمعية والمساندة في إيجاد شراكة فعالة بين المدرسة والأسرة والمجتمع المحلي وسداد ما يلزم لذلك.
2 - تنفيذ متطلبات وفعالية وحدة التدريب والجودة.
3 - شراء ما يلزم لاستكمال أعمال الصيانة للمبني.
4 - شراء أي أجهزة أو مطبوعات أو وسائل تعليمية أو أشرطة أو ديسكات أو مستلزمات تخدم التقدم التكنولوجي.
5 - شراء أي أجهزة حديثة لخدمة العملية التعليمية.
6 - شراء أي أثاث مدرسي مثال التخوت أو السبورات الحديثة أو الكراسي أو المناضد أوما إلى ذلك.
7 - سداد أُجُور عمال اليومية أو مسئول الأمن بالمدرسة فى حالة عدم كفاية عمال المدرسة أو العمال بالعقود لأعمال النظافة.
8 - تجميل وتشجير ودهان ونظافة المدرسة والمساهمة في نظافة البيئة المحيطة.
9 - تشجيع التلاميذ المتفوقين فى جميع المجالات والمساهمة في تكريم المعلمين المتميزين.
10 - المساهمة في سداد مصاريف التلاميذ غير قادرين مادياً.
11 - المساهمة في إقامة المهرجانات والندوات والمسابقات التي تخدم التلاميذ من خلال مجلس الأمناء والآباء والجهات المعنية.
12 - شراء مطبوعات أو أعلام أو لوحات حديثة لنشر الرؤية والرسالة أو الاشتراك فى شبكة الإنترنت.

ويمكن لمجلس الأمناء والآباء إضافة أو تعديل أي بند من بنود اللائحة إذا دعت الضرورة لذلك، ويقوم بالإشراف على تنفيذ ومراجعة بنود الصرف السيد المراقب المالي لمجلس الأمناء مع اتخاذ الإجراءات اللازمة لذلك.

والله ولي التوفيق

مقترحات العاملين وآرائهم في تعديل اللائحة الداخلية للمدرسة

إدارة سـوهـاج التعليميـة
قطـاع الشهـداء التعليمـي

مـدرسـة روافـع القصيـر الابتدائيـة الجـديـدة
فـريـق القيـادة والحـوكمـة
******************

ملحـق بلائحـة الداخليـة لمدرسـة روافـع القصيـر الابتدائيـة
للعـام الـدراسـي 2008 / 2009 م

بعد الإطلاع على مقترحات العاملين بالمدرسة وآرائهم في تعديل اللائحة الداخلية بالمدرسة، وبعد الإطلاع على مقترحات بعض التلاميذ، فقد رأت القيادة والحوكمة إضافة بعض النقاط للائحة الداخلية للمدرسة، وذلك لإيجاد نظام للحوكمة الرشيدة، وإتباع أساليب ديمقراطية لإدارة المدرسة:
1- عدم تقديم التوجيهات في الطابور أمام التلاميذ، واحترام آراء الآخرين ومشاعرهم.
2- التأخر يكون من الساعة 7.45 دقيقة إلى الساعة 8.00 صباحاً.
3- منع استخدام الخليوي داخل حجرات الدراسة.
4 - عدم تناول أي مأكولات أو مشروبات داخل الفصل.
5- منع التدخين داخل المدرسة.
6- عدم خروج المعلم من الحصة لأي سبب من الأسباب.
7- معلم الحصة الرابعة مسئول عن نزول تلاميذه من الفصل بعد الحصة.
8- المعلم مسئول مسئولية تامة عن أمان التلاميذ أثناء الحصة.
9- معلم الحصة الأخيرة مسئول عن نزول التلاميذ من الفصل بعد الحصة الأخيرة.
10- حضور العامل إلى المدرسة يكون بتوقيعه في دفتر الحضور والانصراف، ولا يوقع أي موظف لزميله في دفتر الحضور والانصراف.
11- يسمح للعاملات بالمدرسة بساعة رضاعة في اليوم المدرسي إما أول اليوم أو آخره.
12- يمنع إلقاء أي كلمة في طابور الصباح إلا بإذن رسمي من مدير المدرسة.
13- يمنع تواجد أي عامل بالمدرسة بعد انتهاء اليوم الدراسي.
14- يسمح للأخوة المسيحيين بالتأخر لمدة ساعتين يوم الأحد من كل أسبوع، فيما لا يتعارض مع مصلحة العمل.

والله ولي التوفيق

شكرأ لكم

شكراً لكل من شارك وساهم في إنجاح حفل مسابقة القرآن الكريم بمناسبة مولد النبي الشريف بتاريخ 9 آذار 2009،

وأخص بالذكر:

أشكر الأساتذة رؤساء الوحدة المحلية والمجلس الشعبي المحلي ومجلس الأمناء وسيادة القس باخيميوس وسماحة الشيخ أشرف ثابت والسيد رئيس القطاع الذين أثبتوا بحضورهم الشفافية وروح الأخوة وإحتضان الحفل بمسؤولية الإبن الأصغر بهدف المضي في رقي المدرسة ورفعها لمستوى الحضاري وتكون منارة لكل المدارس الأخرى.

أشكر ضيفتنا الطالبة أميرة محمد علاء الدين التي جسدت لنا في خطابها الراقي المثابرة والشجاعة والإندفاع إلى الأمام، التي أصرت أن تشارك مدرستنا في إلقاء خطاب بكلمة باسم الطلاب وهي التي شاركت بعدة إحتفالات وفازت بالمركز الأول على المحافظة في الخطابة، شكراً لك، أنت المثال الأعلى لكل طالب يطمح للنجاح، وإلى الأمام.

أشكر كل من شارك وخطط في التحضيرات والتنفيذ، ولا يسعني إلا أن أشكر منظمة الحفل السيدة وردة عبد العال التي لم تتقاعص عن أي عمل ناجح يعطي للمدرسة تمييز بعطاءات أساتذتها للنهوض بها بأعلى المراكز على كل المحافظات والمدارس الأخرى.

طلابنا الأعزاء، أولياء الطلبة،
لطالما أثبتم أنكم انتم نجاحنا، أنتم طلاب المدرسة، أشكركم جميعاً، وأخص بالذكر الطالب المثالي محمد خالد والمتفوفق الذي فاز بأحد الجوائز القيمة في مسابقة القرآن الكريم، وجسد فوزه نجاح للمدرسة والحفل.

أشكركم جميعاً، فرداً فرداً، وإنشاء الله نلتقي في مناسبات أخرى، يداً واحدة للفوز بالمرتبة الأولى لمدرستنا على المحافظة.

- إنشاء موقع لنتائج الطلاب:

أبنائي الطلبة، أولياء الطلبـة الكرام،

تسهيلاً لأمور طلابنا، أبنائنا، سيقام موقع خاص لكل طالب لمعرفة نتيجته المدرسية عبره، وهذا الأمر تشجيعاً لهذا الموقع والتنقل به من مدوناته بكل ليونة والإفادة منه لتحصل على خدمة سريعة.

خلال منزلكم أبناؤنا، أولياء الطلبة الكرام،

تستطيعون الإطلاع على جميع أخبار المدرسة من أخبار وحفلات ومشاريع، ونتيجتكم والتعرف على المدرسة والعاملين بها.

أهدافنا التطور، إحتضان كل شيء جديد، توسيع نطاق عملنا للأجود، مشاركة فعالة لكل اقتراحاتكم، نطمح للرقي بالمدرسة ولا ننتوارى عن القيام بأي عمل يحسن آدائها إلى الأفضل وأعلى مستوى.

وأخيراً، نهنئ طلابنا المتفوقين، فهم نجاحنا، وبراعم المدرسة التي نزرعها لنحصد نجاح مستقبلهم.

- استفتـاء بشـأن اللائحـة التنظيميـة للمـدرسـة

إدارة سـوهـاج التعليميـة
قطـاع الشهـداء التعليمـي

مـدرسة روافـع القصيـر الابتدائيـة الجديـدة
*****************

حرصًا من فريق القيادة والحوكمة على وجود لائحة معلنة للمحاسبية على المستوى الفردي والجماعي، وعلى أن يشارك ممثلون عن المعنيين في وضع قواعد للمساءلة والمحاسبية، فقد وضعنا بين أيديكم اللائحة الداخلية للمدرسة لإبداء الرأي فيها بما فيه صالح العملية التعليمية، علمًا بأن مقترحاتكم سوف تجد الترحيب والتنفـيذ.

- إقامة حفلات تخرج للطلاب:

بشـرى سـارة،

أبنائي الطلبـة،

مدرستكم روافع القصير الجديدة تهتم جداً بأن تشجع الطالب للإنطلاق بالحياة، لذلك ستقوم المدرسة بحفلات تخرج لطلابها لتكريمهم وإبراز المتفوقين منهم.

أيها الطالب، أيتها الطالبة

رسالة من المدرسة لكم، أودعكم الآن مع حفل تخرج لتكريمكم، ولكن أنتم أبناء هذه المدرسة وأنتم من شارك في نجاحنا، فاعتبروا أنها منزلكم الثاني، ولا تنسوا من قدم لكم من علم وهدف لحياتكم، وكونوا أوفياء لهم، فمن علمني حرفاً سأقول أصبحت له إبناً، فأنتم أبناؤنا ولا تنسونا.

فإنطلقوا إلى الحياة وجوبوا التجارب وإلى الأمام.

- الأم المثالية:

أهالي قرية روافع القصير، أبناؤنا الكرام،

مدرستكم، مدرسة روافع القصير هي السباق بالأفكار واحتضان اقتراحات جديدة لنسعى معاً وبيد واحدة للرقي بقريتنا والإفتخار بها للتجدد دائماً إلى الأمام.

نحن أبناء هذه القرية نهدي لكل أم أطيب التمني بالصحة بمناسبة عيد الأم الواقع في 21 آذار 2009،

هذه المناسبة لا نقبل ان تمر كأي عيد على القرية، بل هي مناسبة نحتفل بها جميعاً في العالم أجمع، لذلك المدرسة خصصتها بيوم سيشهد عليه الجميع في القرية، أنه يوم يجتمع به أهالي القرية للاحتفال بالأم أولاً وبجميع الأمهات،

وسيتم إنتخاب الأم المثالية للقرية: هي الأم التي فقدت زوجها وعلمت أولادها، وكافحت لأجلهم، وأبت أن يكون لها شريك حتى يصلوا لبر الأمان.

نعم، جديدنا انتخاب الأم المثالية في هذه المناسبة، انتخبوها، بجلوها، كرموها، هي منكم أنتم ولكم، ستكون رمز من رموز قريتنا الصغيرة، وشعار لكل أم تطمح لأولادها الأفضل، وشعلة لنفتخر بصمودها في الحياة لرفع أي حواجز ومشاكل تعترضنا، لتكون المثل الأعلى لنا وهدف لنبني قريتنا ونزرع الأمان في قلوب أجيالنا للمستقبل.

* اختيار الأم المثالية:

خبــر هــام، إلى أهالي قرية روافع القصير الجديدة،

بعد البحث المطول والشاق من قبل لجنة عينت لكي تبحث عن الأم المثالية لهذا العام، وطرح أسماء للأمهات المثاليات، ودرس وضعهن الاجتماعي في القرية، أختارت اللجنة المرشحة التي نالت الفخر لاسم الأم المثالية للقرية، وتم إختيارها بين الأمهات جميعاً.

امرأة جسدت حياتها لأولادها، وجاهدت لكي تزرع الأمل بهم بعد فقدانهم والدهم الذي كان يشهد له مجتمع سوهاج بنزاهته وتضحياته الكثيرة للوصول في تقدم اسم مدرسة روافع القصير الجديدة، والذي كان لاعب سلة بمنتخب سوهاج.

السيدة هدى نصر الدين، ستكرمها المدرسة بتاريخ 19 آذار 2009 كأم مثالية لهذا العام، وندعوكم لمشاركتنا بهذه المناسبة، ونكللها بتاج الأم المثالية.

ملاحظة: سننشر فيما بعد السيرة الذاتية للسيدة هدى نصر الدين، فتوقعوا منا الوصف الكامل لحياتها وجهادها لوصول أولادها لبر الأمان، وأنتم الحكم بإختيارها.

مدرسة روافع القصير الجديدة

الثلاثاء، ١٠ مارس ٢٠٠٩

حفل مسابقة القرآن الكريم بمناسبة المولد النبوي الشريف

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق

رؤيـــة المـــؤسســة

رسـالـة المـؤسسـة

من أنا

مدير مدرسة روافع القصير الجديدة

جابر حسن موسى:

أرشيف المدونة الإلكترونية

مبنــى المـدرسـة فلنحـافـظ عليـه

الادارة الديمقراطية ودورها في تفعيل المدرسة

المـدرسـة والإدارة المـدرسيـة:

أهـداف الإدارة المـدرسيـة

أنمـاط الإدارة المـدرسيـة:

الأسـس التـي تقـوم عليهـا الإدارة الأتـوقـراطيـة:

الأسـس التـي تقـوم عليهـا الإدارة الـديمـوقـراطيـة:

أسبـاب اتبـاع النمـط الـديمقـراطـي فـي الإدارة المـدرسيـة:

صفـات مـديـر المـدرسـة الـديمقـراطـي:

الخـاتمـة

قـرارات تكليــف الأســاتــذة

بيـانــات العــامليـن فـي مـدرسـة روافـع القصيــر الجـديـدة

أحمد فؤاد محمد مراد:

أسماء شعبان رمضان أبو النصر:

اشرف محمد أحمد:

آمال محمد عبد الحكيم:

أمل عبد المحسن رضوان:

أمل نصيف شكري:

أميرة عبد الباسط إسماعيل:

أميره محمود عارف:

الهام حسن خلف:

ايريني ناجى متري:

إيمان محمد إبراهيم:

إيناس خلف زغلول محمد:

بشرى شرابين ناروز نجيب:

بطرس مفيد بطرس:

جانيت بني كامل:

جمال محمد على مكي:

حافظ هاشم محمد أحمد:

حسانية سيد عبد الرحمن:

حسن فراج عبد الغني:

حميدة عبد الغنى أحمد:

حنان عبد الأول حسن:

حنان محمد صبره توفيق:

حنان مختار أحمد:

خالد السيد محمد:

خلف عبد الجابر السيد العدوى:

داليا ثروت كامل:

دعاء عارف عبد الستار:

دعاء محمد ابراهيم:

ديانا ناصر صبحي:

راوية كمال صديق:

رجب عبد الحميد علي:

رفعت حبيب سليمان فلتاؤس:

ريحاب أحمد عبد الرحمن:

سالي صبري سوريال:

سامية شنودة فرج:

سعاد رأفت محمود:

سعاد عبد الرازق شحاتة:

سماح عطا يونس:

سمير أحمد على عبد الحميد:

سميرة السيد محمد أبو الحسن:

سوسن زكريا عبد الباقي:

السيد عبد اللطيف عبد المنطلب:

شعبان عبد اللطيف محمد:

شيرين نادى مهني:

شيماء محمود اسماعيل:

صالحين محمد زكى شحاتة:

صباح السيد محمد:

صلاح السيد محمد أبو الحسن:

عبد الله أحمد عبد الله:

عبير أبو الحمد أحمد:

عبير صلاح محمود:

عبير مرعى أحمد:

عصمت محمد عثمان احمد:

عفاف عوض سليم:

علاء سعد الله تادرس:

علي عبد اللطيف علي:

فتحية فتحي عبد الرحمن: